Comprendiendo una educación transformadora en el nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo

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 Desde una visión transformadora en el sistema educativo plurinacional, se debe comprender la diversidad de procesos o experiencias en la práctica educativa de los maestros y maestras en los diferentes espacios o contextos en los cuales a partir de los lineamientos nacionales educativas conjugados a las normativas vigentes, en los cuales proponen la transformación institucional y curricular dentro del nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (MESCP), donde hoy en día con la aplicación de las nuevas políticas estructurales y coyunturales de políticas educativas que busca potencializar los recursos humanos en busca de una sociedad con identidad cultural propia, bajo principios humanos, capaces de asumir el desarrollo económico, científico y social, en busca de una transformación de la sociedad respetando la diversidad de la población del Estado Plurinacional.

Es muy importante la comprensión y compromiso de los actores educativos de la comunidad en la transformación educativa de cada contexto (autoridades locales, organizaciones culturales, cívicas, políticas, educativas, es decir todos), quienes con pertinencia y pertenencia deben asumir la diversidad propuestas de trabajo en beneficio de todos, por tanto involucrar a todos quienes ayudara alcanzar objetivos y metas institucionales a partir de espacios de reflexión, análisis, jerarquizado y priorizado la lectura de la realidad donde se visibilizaran las problemáticas, necesidades y potencialidades/vocaciones productivas en los diferentes componentes : Social y político, Económico y productivo, Identidad cultural y Educativo, elementos que propone la trasformación de las Unidades Educativas y Centros de Educación Alternativa, tomando en cuenta: la gestión institucional donde debe estar plasmado las acciones y proyecciones institucionales, tomando en cuenta las bases institucionales, principios, practica de valores y la operatividad mediante líneas de acción o ejes estratégicos, dentro de la universalización de la educación.

Otro de los insumos de la transformación es comprender la estructura de la organización curricular (gestión curricular) en las instituciones educativas como las Unidades Educativas (UEs) y centros de Educación de Personas Jóvenes y Adultas (EPJA), donde uno de los elemento esenciales para la articulación con la realidad de cada contexto es el Proyecto Socioproductivo (PSP), por tanto será muy importante e imprescindible comprender y proponer un PSP real, a partir de la jerarquización de necesidades, problemáticas, potencialidades y vocaciones productivas, insumos que deben responder a la realidad y su diversidad de cada contexto, elemento curricular que ayudara a la integración de campos y áreas de saberes y conocimientos en los diferentes subsistemas de la educación Boliviana (educación regular y alternativa). Es imprescindible la comprensión y apropiación de los elementos curriculares en los procesos educativos del nuevo modelo educativo tales como: propuesta de los objetivos holísticos en los cuales se sintetiza todo la propuesta de una formación integral y holísticos en la cuatro dimensiones (ser, saber, hacer y decidir); el proyecto socioproductivo propuesta que invita a conjugarse con la realidad de cada contexto; la armonización de los contenidos curricular tres a partir del currículo base, regional y diversificado, los cuales deben responder a las demandas y necesidades de aprendizaje; la metodología del MESCP, donde invita a los maestros y maestras proponer acciones a partir de la realidad, tomando en cuenta nuevas experiencias y saberes – conocimientos propios de los y las estudiantes; la diversidad de recursos educativos los cuales ayudaran y dinamizar los procesos educativos de manera dinámica y activa; el sistema de evaluación que debe aproximar a verificar el logro del objetivo holístico, proponiendo criterios e instrumentos pertinentes que ayuden a visualizar procesos y resultados, propuestas que deben estar se plasmados en las planificaciones curriculares, por tanto es imprescindible comprender la esencia de la transformación educativa en los diferentes niveles y grados de formación, los cuales deben responder a la diversidad de la población estudiantil de los centros y unidades educativas.

Sin duda, la esencia de la transformación educativa, será con la participación y compromiso de los obreros de la educación como son los maestros y maestras, quienes deben asumir con mucha responsabilidad la tarea noble de la formación de niños, niñas, jóvenes y apersonas adultas con compromiso social en espacios de reflexión, comprensión, experimentación, reconstrucción y consolidación de aprendizajes en la vida para la vida

Por Adán Israel Quispe Turpo.

 

 

 

 

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